La jornada responde a la necesidad institucional de asegurar la calidad de la planificación docente en la Facultad de Educación de Albacete. Con el desarrollo de los proyectos de innovación educativa en los centros de infantil y primaria de la región para la implementación de un Aula del Futuro y de metodologías activas en los centros adheridos al programa, se hace necesario abordar formación al respecto en la Facultad de Educación para que los futuros egresados aprovechen estos recursos e implementen estas metodologías en el aula, con su alumnado de infantil y primaria.

Los fines del curso serán los siguientes:

1. La interpretación de la música coral, a capella y con acompañamiento instrumental de cualquier época, estilo y compositores.

2. El perfeccionamiento técnico y artístico de sus componentes mediante la participación en conciertos.

3. La cooperación y le intercambio cultural con otras asociaciones culturales de ámbito local, regional, nacional o internacional.

4. La colaboración en cualquier tipo de acto tanto de la Facultad de Educación como de cualquier acontecimiento de la UCLM.

5. El fomento y la promoción de la actividad musical en Albacete ciudad, en la provincia de Albacete, así como en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha.

a) Preparar y realizar conciertos individuales, organizar y participara en encuentros de corales, así como organizar y asistir a cursos de perfeccionamiento vocal y musical.

b) Recabar de las personas físicas y jurídicas, en particular de las instituciones públicas y privadas, cuantas ayudas fuesen necesarias para la consecución de los fines de esta agrupación.

Los dispositivos digitales y el acceso internet han llegado para quedarse con nosotros, generando nuevas dinámicas de interacción y comunicación entre niños y adultos. Por ejemplo, en ocasiones las conversaciones entre padres y niños pueden verse interrumpidas por la recepción de un mensaje en un teléfono. Asimismo, las redes sociales facilitan el envío de mensajes, fotos y videollamadas que permiten estar en contacto con familiares y amigos lejanos.

Este curso tiene la finalidad de ofrecer a las familias y docentes información actual sobre el impacto de los dispositivos digitales en el desarrollo socioemocional de los niños. Además, se ofrecerán diferentes guías y recursos para la promoción del bienestar digital en los hogares y las aulas.

16 y 17 abril 2026

El I Congreso Internacional Límite(s) identitario(s) en el cine y la literatura de África (LICLA) organizado por el Grupo LIMITE (Literatura, imagen, música: investigación en territorios de la estética) de la Universidad de Castilla-La Mancha propone un espacio de diálogo interdisciplinar sobre las representaciones de África, de los africanos y africanas, de sus culturas en la literatura, el cine y otros discursos contemporáneos producidos por ambas artes. El encuentro pretende reunir a investigadores, docentes, cineastas, escritores y críticos para reflexionar sobre la configuración de las identidades africanas —y afrodescendientes— en la creación y la crítica literaria y cinematográfica, así como sobre la construcción del imaginario africano desde dentro y desde fuera del continente.

En un mundo globalizado en el que las imágenes, los relatos y los discursos circulan más allá de las fronteras geográficas y simbólicas, resulta fundamental repensar los límites identitarios (territoriales, lingüísticos, culturales, de género o epistemológicos) que atraviesan la producción literaria y audiovisual africana. El congreso propone explorar los procesos de representación, apropiación, resistencia y transformación de los discursos sobre África, tanto en las obras de autores africanos como en las de escritores y cineastas no africanos que se inspiran en el continente.

Las reflexiones contemporáneas sobre la identidad y la representación de África se sitúan en el cruce entre la filosofía, la teoría literaria, los estudios poscoloniales y los estudios culturales. Autores como Paul Ricoeur (Soi-même comme un autre, 1990) han destacado la identidad como narración y construcción hermenéutica: un proceso dinámico en el que el sujeto se configura a través del relato. Desde otra perspectiva, Michel Foucault (L’archéologie du savoir, 1969; Surveiller et punir, 1975) y Gilles Deleuze (Différence et répétition, 1968; Dialogues, 1977, con Guattari) permiten pensar la identidad como efecto de discurso y dispositivo de poder, lo que abre la posibilidad de analizar cómo los discursos literarios y cinematográficos africanos producen, desplazan o subvierten los regímenes de representación heredados del colonialismo.

Estas aproximaciones filosóficas han sido reformuladas por pensadores africanos y afrodescendientes como Achille Mbembe (De la postcolonie, 2000; Critique de la raison nègre, 2013), V. Y. Mudimbe (The Invention of Africa, 1988), Ngũgĩ wa Thiong’o (Decolonising the Mind, 1986) o Stuart Hall (Cultural Identity and Diaspora, 1990), quienes han problematizado las formas en que “lo africano” ha sido históricamente definido desde miradas eurocéntricas. En la misma línea, Homi K. Bhabha (The Location of Culture, 1994) y Édouard Glissant (Poétique de la relation, 1990) abren la reflexión hacia una identidad relacional, rizomática y archipelágica, donde la hibridez, la traducción y el mestizaje constituyen modos de resistencia frente a los discursos hegemónicos.

En el ámbito francófono, autores como Sony Labou Tansi, Ahmadou Kourouma, Léonora Miano, Fatou Diome, Alain Mabanckou, Werewere Liking o Mariama Bâ exploran los procesos de subjetivación y descolonización simbólica desde la escritura, mientras que en el cine africano Sembène Ousmane, Djibril Diop Mambéty, Abderrahmane Sissako o Mati Diop despliegan una poética visual que articula memoria, resistencia y utopía. En el espacio hispanoafricano, las obras de Donato Ndongo-Bidyogo, Justo Bolekia Boleká, Juan Tomás Ávila Laurel o Trifonia Melibea Obono constituyen discursos de reapropiación cultural y de reescritura de la historia colonial, al tiempo que interrogan las tensiones entre las lenguas locales y el español como lengua de creación.

Desde esta pluralidad de enfoques y territorios, el congreso propone analizar la interacción entre palabra e imagen, entre literatura y cine, como un espacio privilegiado de producción de sentido y de negociación identitaria. Se trata de interrogar los modos en que ambos medios contribuyen a la construcción, difusión o subversión de las representaciones de África, examinando tanto los imaginarios que emergen desde el continente como aquellos generados en la diáspora o en la mirada extranjera. En este sentido, se valorarán las aportaciones de autores africanos que escriben o filman desde África (Sembène Ousmane, Tsitsi Dangarembga, Alain Mabanckou, Fatou Diome, Werewere Liking), de creadores africanos o afrodescendientes en la diáspora (Chimamanda Ngozi Adichie, Abdellatif Kechiche, Mati Diop, Léonora Miano) o africanos de familas europeas como Mia Couto, así como de autores no africanos que abordan o reinterpretan lo africano (Jean Rouch, Claire Denis, entre otros), en un entramado discursivo donde la identidad, el poder y la memoria se entrecruzan constantemente.

El encuentro se plantea entre otros los siguientes objetivos:

• Analizar las representaciones de África, de los africanos y africanas y de sus culturas en la literatura y el cine.
• Estudiar los vínculos entre las palabras y las imágenes en la representación de diferentes “reales” africanos.
• Reflexionar sobre el impacto de estas representaciones en la educación, la política y la sociedad.
• Examinar la relación entre las lenguas africanas y las lenguas europeas en la creación literaria y cinematográfica.
• Explorar la potencialidad de la literatura y el cine africanos en la enseñanza de las lenguas y sus literaturas.
• Cuestionar los discursos de poder, saber y resistencia que subyacen a la producción y circulación de las obras sobre África.
• Analizar los procesos de (re)apropiación, contradiscurso y transformación de los imaginarios africanos.
• Estudiar los desplazamientos humanos, los territorios simbólicos y las identidades fronterizas que atraviesan las producciones artísticas africanas.

Los resúmenes deberán tener una extensión máxima de 300 palabras, incluir al menos tres referencias bibliográficas y acompañarse de una biodata de máximo 100 palabras. Cada participante podrá presentar una única propuesta. Las comunicaciones tendrán una duración máxima de 15 minutos y podrán realizarse en español, francés, portugués, italiano o inglés. Tras el congreso, se publicará una selección de los trabajos en un número de una revista, así como una monografía en una editorial de impacto. 

La participación será principalmente presencial. No obstante, por razones geográficas se destinará un número limitado de comunicaciones online.

Fechas para el envío de propuestas: 05/11/2025-06/02/2026

Se dará respuesta a cada una de las propuestas de comunicación en un plazo máximo de 15 días desde su recepción.

Organizado por Alfredo Segura Tornero (Alfredo.Segura@uclm.es) y Jesús Guzmán Mora (Jesus.Guzman@uclm.es).

Ier CONGRÈS INTERNATIONAL LIMITE(S) IDENTITAIRE(S) DANS LE CINÉMA ET LA LITTÉRATURE D’AFRIQUE (LICLA) Faculté d’Éducation d’Albacete – Université de Castille-La Manche

16 et 17 avril 2026

Le Premier Congrès International Límite(s) identitaire(s) dans le cinéma et la littérature d’Afrique (LICLA), organisé par le Groupe de recherche LIMITE (Littérature, Image, Musique : Investigation sur les Territoires de l’Esthétique) de l’Université de Castille-La Manche, se propose comme un espace de dialogue interdisciplinaire sur les représentations de l’Afrique, des Africain·e·s et de leurs cultures dans la littérature, le cinéma et d’autres discours contemporains produits par ces deux arts. La rencontre vise à réunir des chercheur·e·s, enseignant·e·s, cinéastes, écrivain·e·s et critiques afin de réfléchir à la configuration des identités africaines —et afrodescendantes— dans la création et la critique littéraire et cinématographique, ainsi qu’à la construction de l’imaginaire africain depuis l’intérieur et depuis l’extérieur du continent.

Dans un monde globalisé où les images, les récits et les discours circulent au-delà des frontières géographiques et symboliques, il devient fondamental de repenser les limites identitaires —territoriales, linguistiques, culturelles, de genre ou épistémologiques— qui traversent la production littéraire et audiovisuelle africaine. Le congrès propose d’explorer les processus de représentation, d’appropriation, de résistance et de transformation des discours sur l’Afrique, tant dans les œuvres d’auteurs africains que dans celles d’écrivains et de cinéastes non africains s’inspirant du continent.

Les réflexions contemporaines sur l’identité et la représentation de l’Afrique se situent au croisement de la philosophie, de la théorie littéraire, des études postcoloniales et des études culturelles. Des auteurs tels que Paul Ricoeur (Soi-même comme un autre, 1990) ont mis en évidence l’identité comme récit et construction herméneutique : un processus dynamique par lequel le sujet se constitue à travers la narration. D’un autre point de vue, Michel Foucault (L’archéologie du savoir, 1969 ; Surveiller et punir, 1975) et Gilles Deleuze (Différence et répétition, 1968 ; Dialogues, 1977, avec Guattari) permettent de penser l’identité comme effet de discours et dispositif de pouvoir, ouvrant la voie à l’analyse des manières dont les discours littéraires et cinématographiques africains produisent, déplacent ou subvertissent les régimes de représentation hérités du colonialisme.

Ces approches philosophiques ont été reformulées par des penseurs africains et afrodescendants tels qu’Achille Mbembe (De la postcolonie, 2000 ; Critique de la raison nègre, 2013), V. Y. Mudimbe (The Invention of Africa, 1988), Ngũgĩ wa Thiong’o (Decolonising the Mind, 1986) ou Stuart Hall (Cultural Identity and Diaspora, 1990), qui ont remis en question les manières dont “l’africanité” a été historiquement définie par des regards eurocentriques.

Dans cette même ligne, Homi K. Bhabha (The Location of Culture, 1994) et Édouard Glissant (Poétique de la relation, 1990) ouvrent la réflexion sur une identité relationnelle, rhizomatique et archipélique, où l’hybridité, la traduction et le métissage constituent des modes de résistance aux discours hégémoniques.

Dans l’espace francophone, des auteurs tels que Sony Labou Tansi, Ahmadou Kourouma, Léonora Miano, Fatou Diome, Alain Mabanckou, Werewere Liking ou Mariama Bâ explorent les processus de subjectivation et de décolonisation symbolique à travers l’écriture, tandis qu’au cinéma, Sembène Ousmane, Djibril Diop Mambéty, Abderrahmane Sissako ou Mati Diop développent une poétique visuelle articulant mémoire, résistance et utopie. Dans l’espace hispano-africain, les œuvres de Donato Ndongo-Bidyogo, Justo Bolekia Boleká, Juan Tomás Ávila Laurel ou Trifonia Melibea Obono constituent des discours de réappropriation culturelle et de réécriture de l’histoire coloniale, tout en interrogeant les tensions entre les langues locales et l’espagnol comme langue de création.

À partir de cette pluralité d’approches et de territoires, le congrès propose d’analyser l’interaction entre la parole et l’image, entre la littérature et le cinéma, comme un espace privilégié de production de sens et de négociation identitaire. Il s’agira d’interroger la manière dont ces deux médiums contribuent à la construction, à la diffusion ou à la subversion des représentations de l’Afrique, en examinant aussi bien les imaginaires issus du continent que ceux produits par la diaspora ou par le regard étranger.

Dans ce sens, seront valorisées les contributions d’auteurs africains écrivant ou filmant depuis l’Afrique (Sembène Ousmane, Tsitsi Dangarembga, Alain Mabanckou, Fatou Diome, Werewere Liking), de créateurs africains ou afrodescendants de la diaspora (Chimamanda Ngozi Adichie, Abdellatif Kechiche, Mati Diop, Léonora Miano) ou des africains issus de familles européennes, comme Mia Couto, ainsi que d’auteurs non africains abordant ou réinterprétant l’africanité (Jean Rouch, Claire Denis, entre autres), dans un réseau discursif où identité, pouvoir et mémoire s’entrelacent constamment.

Objectifs

• Analyser les représentations de l’Afrique, des Africain·e·s et de leurs cultures dans la littérature et le cinéma.
• Étudier les liens entre les mots et les images dans la représentation de différents « réels » africains.
• Réfléchir à l’impact de ces représentations sur l’éducation, la politique et la société.
• Examiner les relations entre les langues africaines et les langues européennes dans la création littéraire et cinématographique.
• Explorer la potentialité de la littérature et du cinéma africains dans l’enseignement des langues et de leurs littératures.
• Questionner les discours de pouvoir, de savoir et de résistance sous-jacents à la production et à la circulation des œuvres sur l’Afrique.
• Analyser les processus de (ré)appropriation, de contre-discours et de transformation des imaginaires africains.
• Étudier les déplacements humains, les territoires symboliques et les identités frontalières qui traversent les productions artistiques africaines.

Les résumés devront avoir une longueur maximale de 300 mots, inclure au moins trois références bibliographiques et être accompagnés d’une biodata de 100 mots maximum. Chaque participant pourra soumettre une seule proposition. Les communications auront une durée maximale de 15 minutes et pourront être présentées en espagnol, français, portugais, italien ou anglais. À l’issue du congrès, une sélection des travaux sera publiée dans un numéro d’une revue ainsi que dans une monographie éditée par une maison d’édition de renom.

La participation sera principalement en présentiel. Toutefois, pour des raisons géographiques, un nombre limité de communications en ligne sera prévu.

Dates pour l’envoi des propositions : du 05/11/2025 au 06/02/2026

Une réponse sera donnée à chaque proposition de communication dans un délai maximum de 15 jours à compter de sa réception.

Organisé par Alfredo Segura Tornero (Alfredo.Segura@uclm.es) et Jesús Guzmán Mora (Jesus.Guzman@uclm.es).

Necesidad de integración de procesos de aprendizaje participativo entre las instituciones universitarias y la comunidad. 

OBJETIVOS:

Favorecer experiencias de aprendizaje participativo entre contextos formales y no convencionales.

Esta segunda edición de las Jornadas de Arte, Música y Movimiento está diseñada para promover, difundir y poner en práctica recursos didácticos innovadores en las áreas de Educación Musical, Educación Plástica y Educación Física, específicamente dirigidas a las etapas de Educación Infantil y Primaria. A través de espacios de diálogo y aprendizaje, así como de diversas dinámicas y talleres participativos, los asistentes podrán experimentar, intercambiar ideas y aplicar nuevas metodologías y técnicas educativas.

Objetivo general: Comprender la relación entre el funcionamiento cerebral, el Diseño Universal para el Aprendizaje y el desarrollo de habilidades socioemocionales, aplicando estos principios al planteamiento de experiencias didácticas significativas en Educación Infantil.

LUGAR DE IMPARTICIÓN: Campus de Albacete. Facultad de Educación. Aula 11

La investigación contra el cáncer constituye uno de los mayores retos científicos y sociales de nuestro tiempo, y su comprensión y divulgación resultan esenciales para la formación de una ciudadanía crítica e informada. En este contexto, el presente curso propone acercar los avances y fundamentos de la investigación oncológica a la formación inicial de los futuros maestros, reconociendo su papel clave como mediadores del conocimiento científico desde las primeras etapas educativas. Conectar el laboratorio con el aula no solo favorece la alfabetización científica, sino que también promueve valores como el pensamiento crítico, el compromiso social y la educación para la salud, dotando al profesorado en formación de herramientas conceptuales y pedagógicas para abordar la ciencia como un elemento vivo, relevante y socialmente comprometido.

- La actividad acercará a los futuros maestros a la investigación contra el cáncer, a través del conocimiento de la labor de la Fundación ACEPAIN y su impacto científico, social y educativo.

- Resolución de dudas y comentarios de los asistentes hacia las ponentes.

Frente a la amenaza de apagar su futuro, la educación sigue sosteniendo la dignidad de la infancia refugiada de Palestina.

Desde el grupo LabinTic - Laboratorio de Integración de la Tecnología en las Aulas - se ha organizado el seminario “Primeros pasos en el Trabajo Fin de Estudios (TFG y TFM): formulación de preguntas de investigación y búsqueda de literatura científica en Educación”, que se celebrará el 26 de febrero de 2026, de 18:00 a 20:00 h, en el aula 3 de la Facultad de Educación de Albacete, dirigido por José Antonio González-Calero y Sergio Tirado Olivares.

Charla/jornada sobre salud sexual dirigida al alumnado de 1.º del Grado en Maestro en Educación Primaria. Ser realizará en la clase de Ana Isabel Cózar (Lingüística): 12:00-14:00h el 26 de febrero.

El contenido estaría adaptado al contexto universitario y a la futura labor docente del alumnado, abordando la salud sexual desde un enfoque educativo, preventivo y formativo.

La charla tendrá una duración aproximada de 1 hora, de 13:00 a 14:00 h. Será impartida por Ionais Lefkos, profesor de la Universidad de Macedonia, vinculado a la investigación en tecnologia educativa.

La charla tendrá una duración aproximada de 2 horas, a partir de las 16:00 h. Estará a cargo del profesor Pascual Diago Nebot de la Universiad de Valencia

El curso tendrá una duración aproxímada de 2 horas, desde las 12:00 h. impartido por el profesor Pascual Diego Nebot de la Universidad de Valencia.

El objetivo del taller es introducir el uso de Rmakdown para la creación de páginas web sencillas que permitan presentar de forma clara y estructurada materiales docentes, proyectos, cursos o materiales de investigación 

Evento dirigido a estudiantes de la facultad de educación de Albacete.

Este actividad tiene como interés el acercamiento a la práctica profesional y supone una oportunidad para la implementación de habilidades propias del profesorado de Pedagogía Terapéutica.

Dicho taller será impartido por las maestras de Pedagogía Terapéutica pertenecientes al EAEA con Discapacidad Visual de la ONCE/Delegación Provincial de Educación Inmaculada Montero Arenas e Isabel Gómez Arroyo.

A realizar en el marco de la asignatura  Trastornos del Desarrollo y Atención Temprana, con el grupo de 4º curso  del Grado de E.P   (turno de tarde) a impartir los días 3 y 9 de diciembre, de las 16:00 a las 18:00. 

Titulo de la charla: "SER MAESTRO DE NIÑ@S CON TEA... Y NO MORIR EN EL INTENTO" (charla-taller)

Lugar de celebracion: Aula 4.

Fecha y horario: 11 de Noviembre de 2025 de 10.30 a 13H

Destinatarios: 3º Grado de E. Infantil y doble grado ( Mencion de PT). Asignatura: Necesidades educativas en Educacion Infantil.

Dirigido especialmente a los profesores que imparten docencia en el Grado en Maestro en Educación Primaria (bilingüe), pero todo el profesorado, inclusive cualquier persona con tareas docentes (e.g. apoyos, becarios, etc.), de la Facultad de Educación de Albacete está invitado a participar. Lugar de impartición Aula 10.

A continuación de describen los puntos clave que se abordarán en cada sección del curso:

Dirigido especialmente a los profesores de nueva incorporación,
pero todo el profesorado, inclusive cualquier persona con tareas
docentes (p. ej. apoyos, becarios, predoctorales, etc.), de la
Facultad de Educación de Albacete está invitado a participar.

Dirigida a los alumnos de 3º y 4º de la Mención de Música. Se realizaría en el Aula de Música de la Facultad de Educación de Albacete, con una duración de 2 h por sesión:

Lunes,27 octubre: 9'30 a 11'30: alumnos de 4º, asignatura Expresión Vocal y corporal. 

Martes y jueves, 28 y 30 de octubre, de 18'15 a 20'15. Alumnos de 3º, asignatura Didáctica de la Música

III Congreso Internacional sobre Perspectiva de género y Didáctica de las Lenguas y sus Literaturas

LAS COMPETENCIAS PERSONAL Y CIUDADANA: IDENTIFICAR, UTILIZAR Y EVALUAR LA CONSTRUCCIÓN IDENTITARIA EN EL AULA

Facultad de Educación de Albacete
23 y 24 de octubre de 2025
 

En los últimos años, los estudios académicos han centrado una parte importante de sus esfuerzos en analizar el papel de la mujer en la Educación. En este sentido, se han conseguido avances significativos para la eliminación de estereotipos sexistas en las aulas. En el ámbito de la Didáctica de las Lenguas y sus Literaturas (lenguas del Estado y extranjeras impartidas en el sistema educativo español) en todas las etapas educativas (Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato) y la formación de docentes, el uso del lenguaje inclusivo es una de las cuestiones centrales para lograr una educación igualitaria. Así, se hace necesario visibilizar a autoras e ilustradoras en los planes de estudio de los diferentes niveles educativos y en documentos de uso interno de los colegios, como el Plan de Lectura de Centro. Del mismo modo, la inclusión de la perspectiva de género en la formación de nuevos docentes, planteada desde una mirada transversal, afecta a las didácticas de las diferentes lenguas y sus literaturas en los grados formativos. Esto lleva a plantear cómo se la incluye en ámbitos específicos en los que trabajará el alumnado egresado, como es el caso de las escuelas rurales. Además, los nuevos tiempos han posibilitado la aparición de figuras relacionadas con la Literatura Infantil y Juvenil en el contexto de las redes sociales, donde se hace oportuno estudiar a la mujer como mediadora literaria.
Las clases de lenguas y sus literaturas son espacios que invitan al autoconocimiento del alumnado y a la adquisición y el logro de la ciudadanía global. Estos dos elementos, relacionados respectivamente con las competencias clave personal, social y de aprender a aprender (CPSAA) y ciudadana (CC), requieren de un trabajo directo en el aula que incida en la construcción identitaria. El conocimiento del yo a través de los diferentes usos de las lenguas y los textos literarios se presenta como una puerta para idónea para el ejercicio de una ciudadanía mundial entendida como “un sentido de pertenencia a una comunidad más amplia y a una humanidad común” (UNESCO, 2015, p. 14).
Por otra parte, al calor de la nueva Ley Orgánica de Educación (LOMLOE 3/2020), la introducción, por primera vez, en nuestro sistema educativo de la competencia plurilingüe supone un punto de inflexión en aras de una integración y cohesión de las disciplinas lingüísticas que se enseñan en todas las etapas escolares.  La aprobación de esta ley ha conducido a la propuesta de un modelo de aprendizaje basado en las competencias, la puesta en práctica del conocimiento y centrado en la toma de decisiones o en la solución de los problemas cotidianos. Con este fin, el Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) ha trabajado en la concepción de un nuevo currículo abierto, flexible y dotado de una estructura mejor integrada, al servicio de una educación integradora y que garantice la consideración de la diversidad. El multilingüismo es también uno de los nuevos criterios de evaluación directamente vinculados a las competencias específicas para las lenguas materna y extranjera (entendidas estas competencias como nivel de rendimiento que debe alcanzarse mediante la realización de actividades o situaciones de aprendizaje).
La LOMLOE define las competencias clave que los alumnos y las alumnas deben desarrollar a lo largo de su curso escolar. El manejo de las lenguas se desglosa en dos competencias clave: la competencia lingüística, más ligada a la/s lenguas materna/s, y la competencia plurilingüe, que implica el uso de varios idiomas e incita a utilizar estas propias experiencias para desarrollar estrategias que permitan arbitrar y hacer transferencias lingüísticas y culturales entre idiomas. El eje vertebrador del programa de Lengua Extranjera tiene por objeto las dos dimensiones del plurilingüismo: la dimensión comunicativa y la dimensión intercultural. El aprendizaje de las lenguas y sus literaturas se plantean como complementarias. Sería legítimo, en primer lugar, averiguar cómo el trabajo interdisciplinario preconizado por la LOMLOE entre la Lengua Española, el resto de las lenguas cooficiales del Estado y la Lengua Extranjera pueden subordinarse entre sí con el fin de armonizar la enseñanza en el aula. Por otra parte, en los programas observamos de manera relevante la transversalidad en dos competencias específicas que son la reflexión sobre la lengua y la ética de la comunicación en las materias de Lengua Extranjera, Lengua Española y Lenguas cooficiales. El enfoque lingüístico-plurilingüe pensado para aprender el idioma castellano, estimulando la reflexión interlingüística a través del descubrimiento del funcionamiento del idioma, nos permitirá poner en paralelo las lenguas enseñadas, creando puentes de unión entre ellas contribuyendo así a dilucidar algunos conceptos clave. La integración de estas competencias se inscribe en una lógica de renovación de los currículos existentes. Las formas de transversalidad para las disciplinas articularían las enseñanzas del lenguaje, manteniendo al mismo tiempo la especificidad de las materias escolares. Pretendemos reunir al alumnado y el profesorado de los diferentes niveles educativos y convertir el congreso en un punto de intercambio académico y personal. 

La fecha límite para la recepción de propuestas es el 15 de septiembre de 2025 y la participación será exclusivamente presencial. Para cualquier duda, puede enviar un correo electrónico a Jesus.Guzman@uclm.es y Alfredo.Segura@uclm.es. 

Fechas importantes:

• Envío de las propuestas de comunicación: 07/04/2025 al 15/09/2025.
• Respuestas a las propuestas de comunicación: 20/09/2025.
• Inscripción en el congreso: 15/07/2025 al 10/10/2025.

La actividad tiene como objetivo fomentar la reflexión y el diálogo sobre prácticas inclusivas en contextos escolares.

Aula 1.4 de la Facultad de Educación de Albacete.

El taller tendrá una duración aproximada de hora y media (12:30 a 14:00).
Este estará a cargo del profesor José Eduardo CórcolesTendero (Profesor del Instituto Histórico Bachiller Sabuco y creador de contenidos en APPangea.com).
Durante el taller se verán las principales funcionalidadesde la herramienta StoryMaps de ArcGIS.

Actividad vinculada al proyecto "V-GeoSciEd. Inclusive V-GeoSciEd : Fostering Diversity and Inclusion in Geography and Science Education through Virtual field trips" (Erasmus Plus Program 2024-1-FR01-KA220-HED

Jornada de divulgación

Necesidad institucional de asegurar la calidad de la planificación docente el la Facultad de Educación de Albacete.

El curso/taller que se presenta, tiene como objetivo facilitar una serie de recursos y herramientas procedentes de la educación emocional y de la psicología positiva, aplicables en el ámbito universitario. En este sentido, trataremos de introducirnos en los enfoques de la educación emocional y de la psicología positiva, trabajando de forma práctica y en primera persona con uno de sus constructos que actualmente suscita un gran interés en el ámbito científico: el Mindfulness (traducido al español como atención plena). Aplicar el Mindfulness en el contexto universitario es una experiencia totalmente innovadora, pues es concebido como una forma de aprendizaje muy diferente del enfoque tradicional. Los beneficios que se derivan de su aplicación en el ámbito educativo y los niveles de sensibilización que se adquieren/obtienen, fundamentan la mejora de las competencias emocionales tanto del profesorado como del alumnado universitario.

Fomentar la creatividad e imaginación, así como la expresión de los sentimientos y emociones de manera segura y saludable. Experimentar placer por este tipo de experiencias de aprendizaje. Dirigido a trabajadores PDI y PAS del campus de Albacete (UCLM) con niños en edades entre 3 y 9 años.

PROGRAMACIÓN

De 17:00 a 18:00h.: Explora, imagina y crea: Plasticidad y creatividad.

De 18:00 a 18:30h.: Descanso y cambio de aula.

De 18:00 a 20:30h.: Música, emoción y acción: taller lúdico y vivencial de educación emocional.

PERIODO DEMATRICULACIÓN

Del 28 de abril al 6 de mayo en la siguiente dirección https://cursosweb.uclm.es

Alumnos/as de la Facultad de Educación de Albacete, en colaboración con el equipo de fútbol con discapacidad cognitiva GENUINE y con el equipo WALKING FOOTBALL con pacientes oncológicos.

El próximo jueves 8 de mayo a las 11 de la mañana vamos a realizar el encuentro de corales escolares en el Hall de la Facultad de Educación de Albacete.

• Alumnos de  3º de Educación Infantil
• Lugar donde se ha impartido Aula 5 de la Facultad de Educación de Albacete
• Horario y calendario: 30/04/2025 de 9 a 10:30h.

Proyecto de arte relacional. Alumnado de Educación Plástica y Visual del Grado de Maestro en Educación Primaria.

OBJETIVOS:

• Presentar la normativa aplicable en el curso 2024-2025.
• Tratar aspectos clave y asuntos de interés, en los que los profesores son responsables o tienen participación, en relación a asuntos de Ordenación Académica y Profesorado, Prácticum y TFG, Calidad, Investigación e Innovación Docente; y Secretaría Académica.

Interpretación de la música coral, a capella y con acompañamiento instrumental.